教程和婴幼儿 行为基础剖析 | 本次活动是一个操作型的探究事物现象的科学活动，是物质科学活动范畴。爱玩水是孩子的天性，中班的孩子有了不同程度的玩水经验，本次活动借用材料的吸水性，以变魔术游戏贯穿整个活动，紧紧围绕“水不见了!”“水到哪里了？”等递进支架展开，活动中让婴幼儿通过察看、比较；操作、记录等办法，找到水不见了是什么原因，并掌握迁移，探寻日常更多可以吸水的东西。 | |||
活动目的 | 1.了解日常间有的材料可以吸水是水变不见了是什么原因； 2.可以用简单的符号记录我们的操作结果，并大胆与同伴交流； 3.积极参与活动，体验玩水活动带来的乐趣，。 | |||
活动筹备 | 婴幼儿操作材料有：棉花、餐巾纸、透明塑料纸等能引发婴幼儿认知冲突的材料若干；辅助材料有：与婴幼儿数目匹配的八宝粥罐子子、杯子，每组一盆水；记录表人手一份 教具：同等婴幼儿材料一份；2. 日常的吸水材料课件一份3.展示板一块 | |||
活 动 过 程 | ||||
教 学 过 程 | 婴幼儿行为 | 指导要素 | 成效、建议 | |
1、游戏“变魔术”导入，引发婴幼儿对水变不见了现象的关注 1.魔术“变变变”，引发好奇 教师演示：这里有一个罐子，目前我从盖子上的小洞里往里面倒水。 教师提问：“假如我将罐子倒过来，水会从洞口流出来吗？” 目前我要给大伙变个魔术，我要把刚刚倒进来的水变不见。 教师提问：“小朋友，水变不见了吗？ ” 2.个别演示，找到答案 小朋友，你们想不想了解这个魔术其中的奥秘是什么吗？揭晓答案啦！我需要一位小助手， 婴幼儿打开这个“魔力瓶”，看看到底是什么魔力，让水变不见了。 教师提问：水变不见了和这块毛巾有关系吗？说说你的想法:婴幼儿猜测 教师小结：原来，水跑到毛巾里面，就给毛巾吸掉了，所以水变不见了。 2、动手制作“神秘瓶”，尝试让水变不见。 导语：小朋友们，你们想做一个如此的魔力瓶，让水变不见吗？ 过渡语：目前大家来亲手制作一个魔力瓶，看看哪种材料可以让倒进瓶子里的水变不见。 1.教师提出操作需要，婴幼儿倾听 老师在这里有一点小提示：请大伙看下大家的操作区，今天大家分成6组进行小实验，每组有3位小朋友。 大家一块儿看看，今天的操作材料有什么？（毛巾、棉花、餐巾纸、塑料纸、）这类材料可以让水变不见吗？ 请你们每种材料都去尝试一下，并且边实验边记录你的结果， 目前就请大伙分组制作我们的魔力瓶，让倒进来的水变不见。 2.婴幼儿操作，教师察看指导 3.交流推荐 提问1：孩子们，你的魔力瓶制作成功了吗？你是用什么材料？ 提问2说说你们在实验过程中的发现，今天这类材料都可以吸水，让水变不见吗？ 结合记录表推荐实验过程。 3、活动延伸，知道日常吸水物品 过渡语：日常还有什么材料也可以吸水，给大家生活带来便捷呢？ 活动结束：那孩子们，看看大家的桌子，我想你们肯定有方法让上面的水变不见，对吗？大家一块儿吧。 | 婴幼儿猜测“会”的可能性较大 观看魔术 惊奇、想去探究、猜测 找到里面藏有毛巾。 婴幼儿大胆猜测：水给毛巾吸掉了。 水跑到毛巾里面就不见了。 婴幼儿自己动手操作。 揭开盖子、找出缘由。 湿的，水吸掉了。 婴幼儿依据生活经验，大胆讲述日常吸水的东西。 | 观看魔术、引起婴幼儿的兴趣。 魔术表演成功，真了不起！夸夸我！我真棒！ 指导婴幼儿了解水被毛巾吸掉了。 教师关注孩子在实验过程中是不是主动尝试每种材料；是不是能让水变不见。如有困难，能否主动调整 婴幼儿是不是能准时记录结果 | ||
活动评价与深思： | ||||
